Vanuit de individuele begeleiding van de leerling, kunnen signalen op tafel komen die te maken hebben met de sociale emotionele ontwikkeling van het kind. Deze kunnen hun oorsprong vinden in de school, de thuissituatie of in het kind zelf. Daar wij onze zorg opvatten in de ruimste zin, zullen we met de uitkomsten van deze besprekingen ook acties ondernemen om zorg te dragen dat ook sociaal emotioneel gezien oplossingen worden aangedragen om ook deze problemen aan te pakken.
Mocht het probleem op school liggen dan zal er gebruik worden gemaakt van het pestprotocol en de aanpak die hierin beschreven wordt. Dat betekent dat we samen, leerkracht en kinderen, naar een oplossing zullen zoeken om pestproblemen op te lossen.

Indien nodig zullen wij trachten met hulp van deskundigen de problemen te slechten. Wij denken dan aan Emergis, het Boddaertcentrum, maatschappelijk werk, artsen enz..

Daarnaast bieden wij ook sociale vaardigheidstrainingen aan voor leerlingen die gebaat zijn extra ondersteuning te krijgen in hun sociale emotionele ontwikkeling.

Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling werken we met  ?Leefstijl?.

De sociaal-emotionele ontwikkeling brengen we in kaart d.m.v. het leerlingvolgsysteem ?Viseon? ontwikkeld door Cito.

De school werkt aan de hand van groepsplannen, waarin de volgende zaken beschreven staan:

• De beginsituatie
• De kennis bij aanvang van de periode
• De doelen
• Welke doelstelling willen wij bereiken
• Hoe doen we dit
• Welke middelen zijn noodzakelijk om de gestelde doelen te bereiken
• Termijn
• De tijd om de gestelde doelen te bereiken

Wanneer de doelen zijn behaald, wordt d.m.v. toetsing onderzocht of de leerstof is begrepen en of het kind in gelijksoortige situaties het geleerde kan toepassen.

De rekenmethode ?Alles Telt? kent methodegebonden toetsen en daarnaast wordt de CITO-toets gebruikt om een goed beeld te krijgen van de ontwikkelingen van de leerling op rekengebied.

Voor lezen wordt de methode ?De Leeslijn?gebruikt en ook hier worden de vorderingen door regelmatige toetsing gevolgd.

Zo ook met taal en spelling- de gebruikte methode voor taal is ?Taaltijd?.

De resultaten worden besproken en aangewend om volgende leerstappen uit te werken in een volgend groepsplan/handelingsplan. Het beschrijven van de stappen, het stellen van doelen maakt mogelijk de leerling van dichtbij te volgen, waardoor de leerkracht in staat wordt gesteld adequaat hulp te verlenen en effectief het onderwijs kan aanpakken. Per leergebied wordt een groepsplan opgesteld waarbij per niveaugroep de doelstellingen, activiteiten en gebruikte materialen worden omschreven voor een periode van 6 maanden. Indien een leerling extra aandacht buiten dit groepsplan nodig heeft wordt er een individueel handelingsplan opgesteld.